DESARROLLO Y APRENDIZAJE EN DIFERENTES ENTORNOS

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Escrito basado en los elementos teóricos que presentan las lecturas “Zona de desarrollo próximo: Una nueva aproximación” de Vygotsky;  y “Juego, pensamiento y lenguaje” de J. Bruner.

El niño cuando está estudiando se encuentra con nuevos conocimientos los cuales no todos pueden comprender de mejor manera que otros; el medio en el que se encuentran puede ser una manera más fácil para el niño ya que de esta manera socializa y esto le ayudara para tener un buen comienzo en su educación.

Vygotsky afirma que todo aprendizaje que el niño encuentra en la escuela tiene siempre una historia previa, por ejemplo en la escuela se enfrentan con la resolución de problemas  y previamente ya lo han hecho en su entorno familiar al haber estado en más de una ocasión con la suma la resta  la división, es decir ya poseen conocimientos previos de aritmética, el niño desde que empieza a preguntar empieza a aprender. En tanto que Bruner mediante la lectura de juego, pensamiento y lenguaje está consciente de que los infantes para que obtengan un aprendizaje significativo el juego debe estar involucrado en este proceso de manera constante. El juego es una forma de utilizar la mente e incluso mejorar  es un marco en el que se ponen a prueba las cosas una actitud sobre cómo utilizar la mente en fin es un espacio donde se pueden combinar pensamiento lenguaje y fantasía.

Entonces para que el alumno que acaba de iniciar su educación básica en el nivel de primaria es necesario tomar en cuenta los conocimientos y juegos que se realizaron en el nivel preescolar. Pero después de mucho juego llega un momento en donde el alumno no logra concentrarse y no se cumple con los niveles cognitivos que se pretenden que el alumno tenga.

Sabemos que todos los alumnos son diferentes y cada una aprende de distinta manera es por ello que podemos basarnos o tener como herramientas las actividades en donde  el niño se desarrolle de una manera creativa y dinámica, donde no solo este sentado escuchando al maestro y haciendo lo que los libros dice.

Vygotsky habla sobre una “zona de desarrollo próxima” que consiste en comparar la edad cronológica con la edad mental determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero más capaz. También  se refiere a lo establecido sobre los niveles evolutivos del niño como lo es el de desarrollo de las funciones mentales del niño  teniendo como resultado ciclos evolutivos 

El autor menciona un ejemplo de dos alumnos que ingresan a la escuela  con edad cronológica diferente pero con edad  mental igual   y esa diferencia le denomina  zona de desarrollo próximo es decir la distancia entre el nivel de desarrollo determinado por la capacidad de resolver rápidamente un problema y el nivel de desarrollo potencial determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema y el  nivel  de desarrollo potencial  determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero más  capaz.

Bruner  por su parte menciona que el juego es una proyección del mundo interior del niño, no sucede al azar o por casualidad los medios y los fines pierden vinculación fácilmente y sobretodo el juego supone una reducción de las consecuencias que pueden derivarse de los errores que cometemos. Es por ello que los niños al estar viendo un tema ya sea de español, matemáticas, o de alguna otra materia  sientan la necesidad de desarrollar un juego para salir de lo rutinario y lo aburrido. Los niños juegan porque les produce placer hacerlo, los obstáculos que hay en el juego al ser superados dan al niño una sensación de ser útiles en algo.

Otro de los temas interesantes dentro de la lectura de zona de desarrollo próximo es que el niño a través de la imitación son capaces de realizar tareas individuales y colectivas y la situación más ejemplar para este punto es que el lenguaje surge de la imitación de los que lo rodean aunque posteriormente ya entra el pensamiento para formular palabras para comunicarse con su entorno.

El lenguaje  se vuelve formal cuando el niño ya logra organizar su pensamiento e ideas de manera convencional y sistemática. Si al niño se le permite jugar, el lenguaje lo adquiere rápidamente, porque el juego también es una forma de socializar, Bruner en un estudio que hizo se dio cuenta que los niños de guardería se comunican constantemente entre ellos y realizan tareas sencillas sin la supervisión de un adulto y cuando hacen una tarea compleja de interés para ellos, se dirigen a un adulto para que le instruya como hacerlo y después de ver cómo es el procedimiento el niño lo intenta y si logra el objetivo ya no se acerca al adulto, pero comparte con sus compañeros lo aprendido.

Dentro de mi aula deben de existir  actividades en donde los niños puedan desarrollarse de la manera que ellos lo deseen para que de esta manera no tenga problema con su aprendizaje. Las actividades que se deben de desarrollar pueden ser dinámicas de esparcimiento, dinámicas de socialización, dinámicas de colaboración, entre otras más. Y saber que actividades debe de realizarse para los distintos estilos de aprendizaje que se presenta dentro de mi salón, que lo que se esté haciendo tenga un sentido una finalidad y no solo hacerlo para que los alumnos se tranquilicen o solo por pasar el rato.